Руслан Гурак, Голова державної служби якості освіти (ДСЯО), в рамках презентації результатів дослідження якості організації дистанційного навчання у школах зазначив, що у селах майже вдвічі менше учнів мають доступ до дистанційних форм навчання, ніж у містах. Презентація відбулася 31 серпня в Українському кризовому медіа центрі.
За даними дослідження, діти у сільській місцевості мають менше можливостей до доступної і якісної освіти, ніж діти у містах. Лише 33% вчителів базової та старшої школи у селах вказали, що учні/учениці мають доступ до дистанційного навчання, натомість в містах цифра складає 60%. Тому, необхідно, щоб керівники навчальних закладів, в особливості у сільській місцевості, шукали шляхи для того, аби збирати дітей у класах, проводити заняття, робити роботу очно.
Було розглянуто і питання впливу дистанційної освіти на результати навчання у школах та селах. Наприклад, у містах, на думку вчителів математики та іноземної мови рівень погіршення знань складає 45% і 39% відповідно. Натомість у селах ці цифри складають 61% погіршення результатів з математики, 59% – з іноземної мови. Відтак, як вказує Руслан Гурак, вкрай необхідними для усіх шкіл є впровадження внутрішніх систем моніторингу, щоб не скотитися в освітню прірву, в яку потрапили під час пандемії.
З важливих результатів дослідження також можна виділити й необхідність більш гнучкого підходу у питаннях формування освітнього процесу. Як вказує очільник ДСЯО: “Педагогам необхідно більш гнучко планувати навчальний процес. Спочатку більшість шкіл намагалися перенести очне навчання на дистанційний формат. Для подолання цієї проблеми необхідно змінювати підходи до формування навчального процесу та планів.”
Однією із знахідок досліджень є недоступність дистанційної освіти для дітей. Як зазначала Ольга Стрелюк, експертка проєкту “Супровід урядових реформ в Україні” (SURGe): “ не менше третини учнів/учениць у селах не мають власних засобів для навчання онлайн”. Зі схожими проблемами стикаються і вчителі, однак існує позитивна тенденція, яка вказує на покращення як з питанням забезпечення технікою, так і з точки зору покращення навичок вчителів.
Складні обставини на кшталт воєнних дій, пандемії та дистанційного навчання загострюють нерівність в освіті. Як повідомлялося раніше, згідно з дослідженнями PISA, в Україні соціально-економічний статус на 14% визначає успішність учня. Наприклад, діти, які навчаються в маленьких селах, приблизно на 2–2,5 роки відстають від однолітків-містян. А ті, які мають низький соціально-економічний статус, відстають майже на 3 роки від дітей із високим статусом. Це гірший показник, ніж у країнах Організації економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР).
Дослідження «Супровід урядових реформ в Україні» (SURGe) є проєктом міжнародної технічної допомоги, що реалізується компанією Alinea International та фінансується Урядом Канади. Опитуванням протягом 18-24 лютого 2022 року охоплено 6581 респондент із 60-ти закладів освіти (1112 учнів, 1540 батьків учнів початкової школи, 1984 батьків базової та старшої школи, 595 вчителів початкової школи, 1298 вчителів базової та старшої школи, 52 керівники закладів освіти). Методологія та рецензування інструментів відбувалося у співпраці з соціологічною агенцією Vox Populi.